乐清市荆山公学丨中国浙江丨浙江大学建筑设计研究院有限公司

2021/11/15 12:15:00

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©章鱼见筑

乌托邦式的教育理想像是创办人手中的火种，楔在荆山公学这座山水校园之中。不同的行业形成不同的立场与奇思妙想，如同萤火汇聚，为这座新生的校园照亮了前路。

感谢浙江大学建筑设计研究院有限公司开启乌托邦之愿景。

雁荡山，以山水奇秀闻名，素有“海上名山，寰中绝胜”之誉，史称“东南第一山”，大荆镇是雁荡山的东大门。乐清市荆山公学创办人怀揣对家乡的眷念，回归故里，与昔年好友一同在山水秀丽的雁荡山麓大荆镇办学，期望为家乡的学子创造更优质的教育环境。

▲夕照下的山水校园

©章鱼见筑

设计师在受邀调研期间，与创办人多次交流办学理念、家乡的地域文化，创办人聊起他儿时读书的小学校园里的那棵老香樟树，茂盛如盖，师生围坐树下谈天论地。

这让设计师瞬间联想到路易斯·康关于“学校开始于一棵树下”的著名理论，于是，一个低密度、自然生态的乌托邦式校园构想就此诞生。

▲晨辉中的宁静校园

©章鱼见筑

转译传统书院之文脉

现代教育强调共享交流，而书院作为中国传统的学堂形式，以严谨有序的格局，强调空间的有序流动和转换，也形成了一系列的交流空间。乐清受浙东学派影响，宗学书院蔚然成风，如梅溪书院、宗晦书院等知名书院都曾在历史的长河中大放异彩，吸引着各方学子前来求学。

在荆山公学的校园空间规划中，设计希望保留浙东学派的历史文脉，转变城市校园的高密度、普适化理想，做一个融入大荆镇的低密度地域性学校，通过对岳麓书院等经典中式书院进行拓扑研究，将其空间布局的序列转译至设计之中。

荆山公学以南北为主要空间轴，形成以四进院落为核心秩序的空间布局。以大气端庄的主校门为始，与二门隔园相望，学习中心、艺术中心分列轴线两侧，空间秩序感强烈，通过风雨连廊围合，形成一个校园“泛综合体”。第二进分列小学部教学楼与名师工作室，一是生态园林贴合小学生乐于探索的特征，二是于曲水之上营造名师工作室，形成动静对比。第三进由相对理性的初中部和高中部教学楼与食堂、校史陈列馆围合而成，形成高效率的学习生活环境。第四进以相对自由的方式布置宿舍楼，为学生提供静谧的休息环境。复廊勾连，院落叠进，如一副徐徐展开的园林长卷，礼仪秩序与创造活力在这里和谐共生。

▲二校门回望主校门

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▲曲水环绕的名师工作室

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▲第三进庭院二层平台远眺教工宿舍楼

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▲点式宿舍楼因势转折引景入校

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书写地块整合之诗意

山麓下的基地有着自然蓬勃的诗意，同时带来了复杂的边界问题，校园被排洪河道、城市道路及分期地块开发等多种因素所割裂。在多次的实地调研过程中，设计师想到把河对岸的地块作为校园的“别院”——就如同传统书院中常见的自然式园林，跨过一道桥的物理空间，也就形成了心理上的一种转换。这道桥可以像当地传统的廊桥一样承载多样的使用空间，成为多点拟合的曲线游憩空间。

▲跨河平台衔接校园东西两地©章鱼见筑

跨河平台将两岸合为整体，在使用感受上达成完整的序列空间感，同时可发挥借景的优势，将城市水系纳入到校园景观体系之中。

通过恰当的设计，跨河平台创造出优美的步行体验系统，漫步其上，犹如在一个完整校园中行走，消除了学生“学习++生活“两点一线的乏味感受。

经多方努力，跨河平台的构想终于落成，整合了校园东西两岸的地块。校园山水相傍，设计依据景观资源引入多条景观轴线，取景、引景入园，使主校园两个地块被优美的山水整合起来。

▲跨河平台与校内外环境浑然一体

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绘筑山水意境的校园

根，是一种记忆，是一种存在，是一种历史。

▲西侧核心区校园爆炸图

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▲名师工作室结构逻辑图©浙江大学建筑设计研究院有限公司

小城镇的肌理与城市不同，设计结合当地民居的建筑形式和材料，在校园中部植入两组 1、2 层高的小建筑，来呼应地块周边民居的肌理和体量。

为避免学校成为突兀存在的庞然大物，简化的双坡屋顶与远处的层峦叠翠形成相互映衬的天际线，使得校园场景契合地嵌入山水之中。

各教学楼、综合楼交织穿插，空间场景灵活转变，远近高低，收放自如，宛若一幅浓淡相宜的水墨山水画。

这既是对场地的尊重，也是一种对记忆的延续。

▲隔河对望东侧地块

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▲错落有致的校园与周边山水犹如一幅长画卷

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▲名师工作室小体量嵌入让空间富有活力

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▲低矮的名师工作室与庭院宛若一组江南民居

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▲名师工作室的屋顶轮廓与远处的雁荡山脉相呼应

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探索当地文脉的过程中，乐清南阁古村的牌楼群也引起了设计的重视。作为当地文化历史的荣耀与闪光点，牌楼群不仅代表了当地建筑的营造匠艺，更体现了其德义双辉的君子遗风和崇文尚德的民风。转译了牌楼建筑语言的主校门以铜为主材料，通过简约的线条累叠表达牌楼层层斗拱的结构，雄浑庄穆，奠定了荆山公学“立心为本，知行合一“的形象。

▲校训石与主校门间的开放式校前广场

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纵横搭接的仿铜檩条演绎现代斗拱的形态。

教学楼等建筑则以合院的形式存在，采用文化气息浓厚的灰瓦装饰缓坡屋顶，质朴的清水墙面与温暖的木色外墙和镂空陶土砖组合，营造独特的地域性氛围，回应当地的场所记忆，使其成为当地文脉历久弥新的一种表达。

▲檩条与镂空陶土砖相呼应图

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利用坡顶形成的复式阁楼图书阅览室©章鱼见筑

讲述树与人的故事

关于路易斯·康对树是学校起源的阐述是设计师耳熟能详的一则空间理论了，在中国教育理论体系中亦有“十年树木，百年树人”的理念映照。

▲树与校史馆作前景，教学楼与远山为背景

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▲凭栏赏第二进庭院

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▲二层平台远眺东侧学生宿舍楼©章鱼见筑

大树成为庭院的主角，在每个庭院用不同的形式讲述不同的故事。

在作为主要礼仪入口的第一进庭院，行列的榉树营造纵深感强烈的入口空间，亦是“中举”的美好祝愿；

二进庭院则通过多棵大树，营造蒙络摇缀，参差披拂的自然树林氛围，给予低年级学生自由探索的空间条件；

位于序列压轴的第三进庭院，以一株参天大树统领全局，复刻了创办人记忆中的儿时庭院，即回应了往昔记忆，又为后人延续那一片树荫清凉。

未来属于荆山公学学子的场所记忆，或许就是承载了欢声笑语的庭院与树荫下的清谈阔论。

▲第三进庭院的主角——大树

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▲初中部与食堂之间形成的街巷空间

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▲小学部组团

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二层活动平台灰空间深受学生喜爱

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▲教学组团底层庭院

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后记

因土地规划等现实因素，荆山公学的主校区西侧预留了大量的二期建设用地，恰好为学校持续渐进式的发展建设创造了可能，从规正的主序列中引导出水木清华自由探索的氛围。

渐进式发展恰恰又暗合了早期书院因时变迁的发展模式，教育不会是一蹴而就的，而校园作为承载教育的物质空间，势必也会随着时间悄然发生改变。整体实施的校园固然有其优势，渐进式发展的校园却更能适应时光的雕琢。

▲华灯初上的校园

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这是一次酣畅淋漓的设计实践，更是一次惺惺相惜的设计体验，当投入设计中的情意被更好地感知、回应时，设计想要表达的空间与细节都以一种理想的状态实现。也正因这种理想的碰撞，情感的交织，创造的物理空间不再是冰冷的墙体，而是承载着温度的场所，它落于纸面时是空的，立于地面时又是满的，它已经记载了很多故事，也将开启后来人更多的精彩故事。

项目图纸