南宁市第四十三中学改扩建工程丨中国南宁丨广西华景城建筑设计有限公司

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南宁市第四十三中学

广西华景城建筑设计

项目档案

项目名称：南宁市第四十三中学改扩建工程

项目地址：广西·南宁市

用地面积：87402.21㎡

建筑面积：80099.79㎡

建设单位：南宁市第四十三中学

设计单位：广西华景城建筑设计有限公司

设计团队：第一建筑设计院、规划园林所

设计内容：方案、施工图、景观一体设计

设计时间：2020-2021 年

建筑师路易斯·康曾说，学校是一处适合学习的空间环境，一所学校起源于一群人坐在树下就自己的理解进行知识的交流，说的人没有意识到自己是老师，听的人也没有意识到自己是学生......自然而宁静，生机勃勃而包蕴无穷，这也许就是人们理想中的“学校”。

新时代的校园面对多种多样的学习、生活需求，教育模式也越来越趋向网络化、社区化等多元发展，校园建筑的作用不再仅限于教学，更是教育语言与文化理念的表达。教育模式的变革对建筑与空间环境提出了新的要求，它应该是赋含精神内涵，融合历史文脉，拥有宜人尺度，共享活力互动，越来越体现出它作为教育物质载体的综合性文化功能，为学生留下隽永的青春记忆。

规划∣概况南宁市第四十三中学改扩建工程就是设计师基于对新时代校园空间的思考徐徐展开的设计探索，总体规划以提高环境质量，强调以人为本，处理好人与建筑、人与交通、人与绿化、人与空间以及人与人之间的关系，从整体上统筹考虑建筑、道路、绿化空间之间的和谐，通过科学、创新、人性化的设计理念与技术表达，创造一种开放的新人文空间。

项目位于南宁市邕宁区蒲庙，用地面积 87402.21㎡，建筑面积 80099.79㎡，拟建行政教学综合楼、教学楼、科艺楼、体育馆、图书馆、学生宿舍、食堂、教师管理用房、田径场、篮球场、气排球场等建筑及配套设施。

设计师沿引“校园综合体”概念，将原本独立的教学、生活区有机结合，形成一个泛教育的校园环境空间，同时将校园与周边社区与城市的边界打开，提升可达性。

功能∣分区

项目用地为典型山丘地形，场地不规则，高差较大。华景城设计团队充分利用地段的形状、朝向、高差，合理布置中心广场、教学区、行政区、生活区、交流区、运动区等功能分区。通过台阶、架空连廊、中心广场、连续通道、下沉广场、逐层退台等设计手法运用，因地制宜地处理每一处细节，争取良好的日照和通风朝向，同时将各个功能空间无缝连接，解决“教学”“活动”“食”“宿”四大流线集散问题。

基地北侧设置校园主出入口，入园即是中心广场，广场正对图书馆，行政教学综合楼、科艺楼分置在入口两侧，一系列的建筑构建成博雅大气的校园形象，同时形成一条空间布置中轴，中轴西侧布置学生宿舍和户内外体育场地，东侧布置教学楼，最南侧是食堂与教师管理用房。设计力求在有限的空间内，以灵动、巧妙的空间结构，让户外空间、公共活动空间与教学空间完美融合，创造功能分区清晰、空间立体丰富、氛围自然活泼的校园环境。

立面∣筑形

建筑形象与环境协调融合是立面造型设计的宗旨。设计师选用砖红色为立面主要色调，米白色辅助，既传承了红砖建筑的场所记忆，又赋予红砖当代表现力，形成了学校的独特标示，通过建筑建立学校与学生之间的情感和精神联系，营造学生的归属感与认同感。

不同的楼体采用不同的材质以及分段设计方式等去消解建筑的体量感，简约的形体、纯净的色彩、朴实的形态，透射出端庄谦逊又不失现代气息的建筑气质，形成典雅、人文、理性的校园基调。

主题∣理念

高中生犹如洁白无瑕的玉石，备受瞩目，期待发光。景观团队由此想到《礼记聘义》中孔子对玉的特征阐释，将玉的六大特征“礼”、“知”、“乐”、“信”、“义”、“仁”植入到学校的各个空间，赋予了每个分区不同的定位和不同的感受，增加了校园的氛围变化。

一个空间的舒适感，源自于使用并活跃在这个空间的人，即一群活泼的高中生。高中生既处于最美好的花季雨季，同时又面临着高考的巨大学习压力。因此，景观应立足于高中生青春活力、怀揣梦想、步入成熟的群体特征。

设计师从“历史为先导＋文化为灵魂＋环境为支撑＋体验为价值＋师生共融为目标”出发，不去做过多过繁的设计，而是让景观在每一个角落自然伸展，呈现“刚刚好”的设计温度，通过景观的细心营造让高中生能在趣味中学习，在自然中释怀，在交往中成熟。

结构∣场所

校园环境形象不同于其他文化性、商业性环境，它更注重内外部空间的交融，强调空间的交往性。设计师对不同功能区域的环境采用不同的设计手法处理，诠释对校园精神的理解，从而反映校园的多元性、自由性和兼容并蓄。从空间的结构属性出发，将校园景观规划成“一心、三轴、五区”：

一心：中心广场，校园景观核心区。

三轴：

南北文化中轴——贯穿南北空间，展现四十三中历史文化轴线；

教育教学活动中轴——展现学校发展的风采及“三风一训”；

党建与教育教学展示轴——贯穿东西空间，展现四十三中党建与教育教学成果长卷。

五区∶结合建筑功能及学校使用需求有机组织交流区、行政区、教学区、生活区、运动区。

阅读、思考、娱乐、休闲、交流等活动在校园里生动演绎，丰富的植物群落，筑立的人物雕塑，契合的主题小品……完美地展现了校园的人文、知识、艺术、人性、融合的环境要素，让身处其中的师生受到文化氛围的熏陶，使校园景观作为一种隐性文化发挥出特殊的教育作用，即校园的“场所精神”。

校园空间最理想的状态应该是其随着时间发展而逐渐“生长”，各建筑、场所之间彼此呼应又相互独立，向学生传递学校的精神内核，给予学生生活中阳光、空气、花园、嬉戏，以及学习上开放、多元、共享的健康校园。—— 作品展示、访谈、招聘——搜建筑·矩阵平台

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