校园阅读环境设计实践探索丨中国台州丨思序设计

2021/04/23 18:27:55

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今天是第二十六个世界读书日。信息时代，“书”的选择更加丰富，“读”的方式更加多元，读书与社会人生的联系也更加紧密。而阅读更是孩子们获取知识、开阔视野的重要学习方法；阅读环境设计也是校园空间设计中最为重要的部分。

世界读书日

Fri.23.04.2021

书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。

——惠普尔

读书日之际我们用若干设计案例，简单阐述思序在校园阅读环境设计实践探索中的收获与总结。

以童心去构想具有无限想象力的空间

年幼儿童阅览室设计

对于年幼的儿童来说，只要是和阅读有关的任何行为都可以算作阅读。比如有的小朋友倒拿着一本书，在那儿念念有词；有的小朋友上街，看到认识的字会念出声… …等等这些都是幼儿阅读的开始，但是这些阅读往往带有一定的盲目性、随意性和依赖性。这就需要我们提供丰富多彩的多元阅读环境、条件以及正确地指导和培养。为了让幼儿有随时接触图书的机会，以提高幼儿的自主阅读能力，幼儿园都会设置图书室。让孩子建立起阅读兴趣，就是从一个温馨有趣的阅读空间开始。

▲托育园及幼儿园阅览空间设计效果图©思序

台州三门大孚双语幼儿园的智慧图书室，考虑小龄儿童的使用习惯。采用套房的设计手法，用多样的色彩和多元的弧形做隔断，形成相对独立又具有连通性，视觉通透的多元空间。在软装布置上，营造温馨舒适的环境，布艺柔软的沙发、长椅和小凳随意摆放，小朋友们可坐可趴可躺，不自觉沉浸在阅读的魅力中。

▲台州三门大孚双语幼儿园的智慧图书室©余未旻

三门健跳大孚双语幼儿园的多功能活动阅读室，

在这一空间内，设计运用海浪的曲线消隐了常规建筑中 L 型折角的突兀，原木质材料的温润感创造出质朴又亲切的氛围。书架不规则的摆放，置于孩子们随手可拿取的高度，在寓教于乐中学习成长，是这个空间最好的诠释。

▲三门健跳大孚双语幼儿园的多功能活动阅读室©吴清山

托育园和幼儿园的阅读环境应不以具象和装饰化的语言，而是以童心去构想具有无限想象力的空间，让孩子可以通过自然联想的设计语言去探索空间形态的趣味性，使建筑固化的结构墙体消隐在空间之中，让孩子爱上阅读。

始于书籍而不止于阅读的解压空间

初高中学校的图书馆是学校的心脏，是“最佳”的学习场所，是“最优”的课程空间，作为校园空间的核心建筑，担负了校园形式象征与活动联系的多重功能。青少年阅读空间的设计要考虑青少年这个特殊年龄段心理解压及心理教育的需求，考虑人与群体在空间内的互动，设计不同的解压触点，来缓和抑郁低龄化的进程以及促进青少年心理解压的可持续化发展。

▲随着量体的曲折打开一个三层高的中庭天井，天井上方的采光天窗让早晚与季节光影的变化成为书架与地板的痕迹。

天井侧墙的挑空书架背面是善本藏书室与阅览厅，读者透过楼梯节节上升的引导和连桥的交错，产生天窗、遮阴、书架、楼板、梯桥的多重空间层次，以及视觉与身体向上运动时和书架与书本的互动暗示。

▲在这里，学生们会感受到阳光洒落在书页，舒适的暖色沙发，视线延伸至天花板上的玻璃顶端。满眼落地藏书，一直延伸到穹顶。盘旋而上的楼梯，结合检索和探索，提供了一条人与书主动融合寻找的长廊。它们是在展示人类从蒙昧到文明的阶段，从对知识和语言的探索，到中间穹顶的无言启示。

▲空间感、安全感、舒适感和便捷感是中小学图书馆需要给予和提供的，让学生们可以完全放松地沉浸其中，自由地选择喜爱的阅读方式，享受书本带来的喜悦和满足。始于书籍，不止于阅读，为青少年创造一个专属的解压空间。

非正式的轻松的阅读交流活动空间

餐厅中的休闲交流书吧设计

中小学非正式学习空间是满足孩子依据自我需求和学态，可开展自主探索、沉浸式学习的场所空间。点亮非正式学习空间，让阅读高频自然地发生。不仅仅在图书馆阅览室，校园中的很多空间皆有成为非正式学习空间的可能性。借助非正式空间营造阅读场景，更够凸显时间灵活、阅读自主、方式自由、师生皆可参与等优势，形成高势能的“泛在阅读空间”，让阅读在校园里自然发生。

▲非正式阅读交流活动空间设计效果图©思序

云南玉溪一中“笑脸”餐厅的首层和二层为学生用餐空间，三层为教职工就餐空间，同时设置为校内及校际间的学术交流区域。

设计在这里设置了两处阅读交流区域。书吧阅读区域重视设施功能、舒适度与氛围的营造。用铺装颜色分区，摆放不同形态的桌椅。各类桌椅的摆放设置，既能开辟出属于读者的私人空间，又赋予读者一种归属感。

▲云南玉溪一中“笑脸”餐厅书吧阅读区©王文杰

休闲廊架区域设计用一个虚实结构的廊架打破一望到底的单调空间，高低错落的空间布局丰富了视觉层次，为穿梭在其中用餐人们增添了无穷乐趣。吧台的融入让阅读、探讨、聚会与分享成为发生于餐厅的另一种空间体验。

▲云南玉溪一中“笑脸”餐厅休闲廊架区©王文杰

在云南玉溪一中“笑脸”餐厅三层的阅读交流区域，学生们和老师们在餐后和闲暇，可选择到此寻一处单人或多人位，激发灵感，自由畅想。同时，这个空间也可满足学校层级一些非正式的、轻松的小型交流活动。

漫步林间融于自然的生态阅读空间

山地校园林间阅读空间设计

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟……”漫步在林间小道，一声声童稚的读书声传来。这是一个纯天然的室外生态阅读环境，孩子们的乐趣来自于“春读”的那份愉悦、惬意。他们真正地融于自然去阅读，是春天的一部分。这里便是云南玉溪生态实验小学的林间阅读空间。

▲云南玉溪生态实验小学的林间阅读环境©吴清山

云南玉溪生态实验小学是一所半山生态森林学校，学校有一半区域在山体之上。最初的设计目标便是要将建筑融入山体生态环境，设计师把所有的坡全部利用上，把建筑打散形成若干个特色教室，将它们放置在山体的不同高差，隐匿在绿色生态山体之中。现场的树木保留，绿树如茵，打造出生态绿色氛围，让学生们产生在山间穿梭的感觉，使得这块区域变成可以观赏城市、可以穿行游历的丰富场所。

▲云南玉溪生态实验小学的林间阅读环境©吴清山

课后孩子们的行动空间扩展到山体区域，随着台阶拾级而上，每一个有好奇心的孩子都将情不自禁步入这秘密的自然之境。山林自然生态风景是最具感染力的，孩子们尽情地感受绿叶繁华在阳光下肆意伸展，林间弥漫草木清香。周围是一片翠绿的景色，覆盖在无尽的蓝天之下，阳光明媚，草木在微风的吹拂下微微颤动。孩子们总能在这片绿林找到自己所喜爱的“角落”，课堂从室内延伸到室外，在树荫下、阳光下、微风中……