博罗中学中洲实验学校 | 探索教育空间的创新设计

2020/12/18 14:10:00

查看完整案例

微信扫一扫

下载

Education is a tree shaking a tree,

a cloud to promote a cloud,

a soul awaken another soul

- Karl Theodor Jaspers

25m间距、行列排布、连廊串接……

一直以来，固定的讲授关系，功能组成，以及日照、通风、隔音等“规范”要求，使学校设计趋于程式化。千人一面的布局，让校园缺乏空间想象。

随着教育的革新，单一功能的教学空间越来越不能满足

学科间的融合、多样化学习、体验性式学习等

先进教育模式的需求

。

由此，我们试图在不突破规范和基本功能组成的情况下，寻求一种不同的组织模式……

◎

学校常见形式示意

场地关系

项目用地坐落于东江河畔，用地面积41600㎡，总建筑面积30600㎡。南侧紧邻滨江路，环境优美，交通便利；东侧和北侧多为高层住宅，对场地有一定的压迫感。场地呈不规则多边形，且东高西低的山地现状都给设计带来较大挑战。

◎

区位分析

◎

校园主入口

重构逻辑

功能重组

普通教室，专业教室，图书馆，风雨操场……我们在分析几大教学功能之后，发现普通教室是学生待的时间最长，同学之间关系最为紧密和稳定的空间，每每说起的同学、同窗都是在这个里被定义的。而专业教室、公共教室、风雨操场、教师办公等是作为教学的延伸和补充，所以我们将普通教室定义为被服务空间，其他功能定义为服务空间。

◎

学校功能分析

◎

功能重组

空间重组

功能重组自然地引起了空间上的重组。

被服务空间，置于建筑的上半部分。良好的视线和采光通风条件，更有利于学生的成长。在普通教室的设置上，每个年级构建一个标准层，每两层构建出一个标准单元。而多个标准单元的叠加，使空间产生出一种理性的秩序感。

专业教室和公共教室，置于下部分，通过冷巷和院落的植入，解决其采光通风问题，同时引入多条路径，让其呈现出一种略带迷失的状态……那这里就形成是一个可寻找、可发现、可玩味的混沌空间。

在秩序与混沌之间，我们构建了一个大板。板上，又是另一种状态。它疏落、开阔,它可以奔跑、可以游戏、可以极目远眺、可以落日长斜……

◎

空间重组

◎

轴测图

◎

现场照片

板上空间

45棵树

大板本身作为校园的第二地表，提供了丰富的空间想象。景观设计公司提出了“45个班级，45棵树”的概念。浪漫的创想,让一棵树伴随着班级里每个同学的成长.

标准块

在板上，每一个标准块是两个年级，小学两层，初中三层，大板的设置无形中降低了学校的空间尺度，高楼层下到大板活动也相对便捷。每个标准块均为回字型布局，中庭既起到小气候调节的作用也为学生提供更多的活动空间；南侧和东侧放置普通教室，保证采光通风等需求，北侧配置一个小服务核，包含教师办公室、卫生间、楼梯间等，西侧为敞开的活动平台。各个标准块通过大板连接，交错布置，相互联系又互不打扰，有较强的归属感。