本项目位于无锡市，无锡位于江苏省南部，长江三角洲平原腹地，太湖流域的交通中枢，北倚长江，南濒太湖，东接苏州，西连常州，京杭大运河从中穿过；无锡自古就是我国著名的鱼米之乡、中国四大米市之一。

本项目有七大核心理念：

文化：设计主张对学校本身个性文化的挖掘与历史传承，打造富有特色的校园文化，培育师生共同价值追求，形成良好校风、教风、学风。

现代：这里说的现代，不仅仅指建筑本身，它的含义是广泛的，现代化的教学方式、现代技术在教学中的应用、创新型的教学模式、现代文化因子的注入等等。

开放：开放的建筑空间、开放的教学理念，无论是校园建设还是对教育本身的认知，我们都需要以开放吸纳的姿态跨越式的追赶与开拓。

生态：设计强调对地域气候条件和自然生态特征的适应与利用，创造校园独有的小气候环境，实现内部生态小系统的循环。

绿色;绿色不仅体现在我们的建筑是绿色节能的，更为有意义的是学校教育理念中全新的教育手段---绿色生活。

公共交往:打破固有的填鸭式教学模式，创造多类型交流、交往场所，让学生在学习中交流，在交流中成长。

可持续发展:我们避免见缝插针式的校园建设，在校园建筑的永续更新发展方面，设计留有宽阔的余地。

结合江南水乡的地域特色和“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”的设计理念，以文化为核心，营造校园治学环境和学习氛围，提高学生的参与性。抓住教育现代化，功能多元网络化，环境园林化和空间人文化的校园规划原则，体现国内一流校园的特质，并与江南的秀美形象相契合。

努力营造分区合理、动静分离的规划布局，创造出有中国江南文化内涵与现代校园建筑相结合的和谐的校园环境，利用自然景观，创造人文景观，重视建筑内外空间环境的渗透及景观视线的效果，建立具有时代气息的校园文化。

总体构思

根据相关部门要求，本项目最大容量为36个班，按每班45人计算，可容纳学生1620人。

总体规划以一个文化广场和三个庭院为核心，沿着“文化传承”的纵向生态轴，向两侧展开建筑的空间布局。其中廊桥作为联系三个建筑的纽带，将综合楼，食堂、风雨操场、教学楼联系紧密。

主入口的礼志广场，作为礼仪性的广场，正对校园的综合楼,东侧为食堂、风雨操场，形成入口半围合空间。教学楼与教学楼之间布置观景庭院，在教学楼东侧布置科学园地，小学生可在此种植花草，体验生态文化。

第一层次——设计中始终主张三种精神的贯穿，即生态精神、科技精神、人文精神。

① 对生态的理解不仅仅着眼于规划地段内的生态，更从广义生态来理解，设计强调对地域气候条件和自然生态特征的适应与利用，创造校园独有的小气候环境，实现内部生态小系统的循环。

l “文化传承”的纵向生态轴设计

“文化传承”的纵向生态轴，蕴含着莘莘学子对知识的渴求，是连接现实与未来的桥梁，学子们张开理想的翅膀，在知识的海洋里遨游徜徉，感受文化带给自身的无穷力量。

总体规划以一个文化广场和三个庭院为核心，沿着“文化传承”的纵向生态轴，向两侧展开建筑的空间布局。整个学校都通过廊桥连接起来，既能保证小学便捷的交通联系，同时，又能将教学区与运动区有机整合在一起，达到资源共享，实现人与人之间的平等和谐对话。横向的庭院生态轴与纵向生态轴穿插组合，共同形成了整个校园区域的景观生态架构，有机而整体、平衡而稳定。生态轴的设计，不仅突显出校园的地域特征和人文内涵，而且使建筑空间与自然环境有机融合，为师生们营造出一种心如止水，孜孜以求的学术氛围和怡人的生活环境，丰富了师生的交往活动空间。

l 学校发展用地的利用

在设计中考虑到学校发展用地的利用，我们从景观效果与功能使用两个方面进行了综合考虑，对学校发展用地进行设计，把这块地作为科学园，既要保持生态景观的延续性，同时满足功能上的需要，城市景观与学校资源共享。

② 科技精神的诠释不仅从设计手法、建筑型体上加以体现，更从其分区、空间组织的创新本质上加以把握。

l 网络布局与院落文化

在高效集中原则的基础上，对校园的规划设计，我们采用了网络布局与中国“院落“文化有机结合的手法，它利于校园的整合、学科功能之间的交流与渗透。为了增强环境的通透感和场所感，U字形网络式教学楼的底层有部分采用架空设计，一眼望去毫不遮挡视线，这样不拘一格的院落式布局形成了院院相通、院中透景、景中望院、院景交融的优美宜人的教学环境，进而也得到了U字形教学楼内——网络式教学楼间——半围合的庭院内——全院景区间的多层次、环境迥异的交流空间。网络式布局与院落文化有机结合构成的院景相融的建筑布局美化了校园环境，不仅明确了教学楼的教学功能，还将其功能渗透伸延到室外庭院中，校园建筑群体的品质自然而生。

l 各分区间的有机联系统一

在划分校区功能分区时，以整体统一、有机联系的原则为指导，通过“文化传承”的纵向生态轴和横向的庭院生态轴的分隔及向校区的相互伸入渗透，将校区分为四个片区即行政信息区、教学实验区、素质运动区、后勤生活区，各功能区之间相互联系紧密，区划集中。总体上达到了功能分区有机联系统一。

③ 人文精神是学校的品位体现。

设计时，在其各自的轴线对位上设计了体现其特点的文化广场，其间的小品也迎合其各自特点，学生在此，分别体会到不同的学习与生活氛围，感受到不同的文化品质，受到不同的文化熏陶。在校园建筑的规划布局上，不仅设计了功能齐全，设施一流的教育教学用房，同时创建了优美的户外活动交流，休息的室外空间。强调人与环境、人与建筑、建筑与环境的完美融合，突出以人为本的规划设计思想。