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沿湖人视图
学校主入口透视图
学校场地东临新桥东片区城市设计超级创新共享轴东侧端部,与该主轴衔接,为重要端部节点。场地位于城市与自然边界,城市的活力与自然的静谧成为选址的最大的特征。把教育象一座桥梁,把南侧山体“延伸一里”,与北侧城市公共轴连接起来,有机融入城市公共空间体系之中。
同时通过分时管理体系可共享给周边社区与公园,从而建立起城市与山体,校园与湖面与社区的关联。
鸟瞰图
屋顶人视图
我们通过梳理任务书的功能:把教室、宿舍单元与餐厅作为独立体量的“被服务功能”放置在地块东侧,规避西侧、北侧城市高压线,与湖景交融。顺应地形特征,把特色专业教室、多功能厅、图书馆、体育馆、游泳馆等“公共服务功能”设置在场地西侧。
架空南方气候空间看得见的山水与看“不”见的高压线场地的主要矛盾是:平衡南侧、东侧山、水优势与基地西侧、北侧的高压走廊对布局的影响。布局上居住、教学单元退让高压走廊,三层球场檐口遮挡等方式规避视线的场地不利因素。视觉上“弱化”高压走廊负面影响。
场地现状
场地现状
形体生成
场地梳理,高差缝合|场地东临水塘石场遗迹,紧贴规划道路。南接火山郊野公园,其中部分山体位于本项目场地之内。西侧为新桥东片区城市更新范围,北侧衔接该城市更新超级创新共享轴。西侧与北侧贴临高压走廊。山、水、城、市政限定了该场地,使场地呈现孤立状态。场地原始地形高差复杂,结合市规划市政道路高差,现将场地平整为三个台地,使得学校高差与城市顺接。
草图
保护地势,东西分区|保护位于场地的山体,不进行建筑布置与开发破坏。把教室、宿舍单元与餐厅作为独立体量的“被服务功能”放置在地块东侧,规避西侧、北侧城市高压线,与湖景交融。把特色专业教室、多功能厅、图书馆、体育馆、游泳馆等“公共服务功能”顺应地形特征,设置在场地西侧。
鱼骨状空间组织模式|以一条“常青藤”为主轴,串联各功能组团院落,创造了一个尺度宜人,界面友好的教育建筑。
山体的“延伸一里”|把南侧山体“延伸一里”,与北侧城市公共轴连接起来,有机融入城市公共空间体系之中。
功能与流线
功能分析|主要功能沿着主轴两侧有序布置。教室、宿舍与餐厅放置在主轴东侧,临水设置。特色专业教室、图书馆、报告厅、体育馆、游泳馆等设置在主轴西侧,灵活布置。
校区与社区(城市)|学校主入口设置于场地北侧与东侧,与城市规划主轴衔接。西侧边界可考虑分时管理打开,从而建立起城市与山体、校园与湖面与社区的关联。
车行、后勤流线|机动车与后勤出入口设置于西侧恒达路与东侧规划道路,与校区南北步行流线分离。
接送流线|家长接送车辆从场地西侧就近进入学校地下车库,接送区设置在车库侧边,方便接送的同时,并从东侧机动车出口离开校区。
秩序与自由
回应场地强烈的线性特征与教育建筑庞杂的功能特点,我们通过一条南北轴的“院、街”串联形成整体秩序:东侧体量紧凑向湖面充分打开,西侧是多孔、柔和的大房间群组合,打破边界,形成自由、灵活、流动的教育场所,使教室内外都是学习交流场所。
草图
主轴剖面图
学习院
生活街
开敞式风雨操场
空间与地方
段义孚曾说,“地方意味着安全,空间意味着自由,我们都希望既有安全又有自由”。源于地方的气候(南方)、地形(山地)、材料(朴素)、景观(山水)、组织关系(校园功能)的空间营造,塑造一种“接地气”不拘束的学习场所。
校园活动轴测图
生活内院空间
教室采光庭院
建筑与自然
通过南侧山体的“延伸一里”,重新建立山体与城市公共轴线的关联,让“自然回到城市”,东侧湖景的渗透。主导风向通过水面冷却进入校园。建立整体片区生态修复框架,让自然的“原著民”回到场地。多孔通透,开敞的空间组织。
校园轴测图
横向剖面图
教育与未来
未来的教育,必将摆脱工业革命培养产业工人的现代学校模式,从学习者出发,走向全天候、多中心、开放、可变、自由、自主的知识孵化器,通过无数的思“微”广场,让学习与讨论无处不在,引领学习空间变革。校园是一座“桥”,链接更好的未来。
专业教室人视图
专业教室人视图
学习院人视图
普通教室组团(教室单元+活动空间+绿化)普通教室组团北侧为设备与安静空间,南边是公共活跃的场所。南侧场所利用灵活的墙面、家具与绿化组成多样组件模块,在基础教室外界面叠合教师办公、讨论、展示、储藏与绿化等可变功能,以满足中学生多样学习与活动需求,并使普通教室展现出全新的活力风貌。
普通教室人视图
普通教室课外活动场所
实体模型
实体模型
校园活动轴测图
总平面图
草图
项目信息
项目名称:深圳市第二十八高级中学
建筑设计:悉地国际东西影工作室
基地面积:69563.92 m
建筑面积:120000 m
设计时间:2021 年
项目状态:中标候选方案之一
项目地址:广东省深圳市宝安区新桥街道
主创建筑师:朱雄毅、王照明
设计团队:杨益、朱俐茜、廖辅鸿、詹文泽、吴哲轩、刘磊、杨树、林兆锦、陈楷煜(实习生)、吴德君(实习生)
委托方:深圳市宝安区建筑工务署