玩趣城市 · 儿童成长环境的设计探索丨南非开普敦丨奥雅纳

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六一又至，在“谁还不是个宝宝”的时代，奥雅纳想问问你对玩有什么认识，也想跟你谈谈怎么才能为我们的下一代打造更好玩的生活环境。

随着科技和时代的发展，玩也早已不再是固有印象中的那样，而是在更多层面、更广阔的领域，涉及更多的知识，提供更多重的体验。特别是在网络和科技浪潮下的今天，虚拟世界的五彩缤纷和现实空间的身体力行穿插在孩子每天的生活中。玩正是将现实与虚拟世界无缝衔接的桥梁，它让有趣的故事和角色可以在不同时空中延续发展，更将学习和快乐连接在了一起。

玩到底有多重要？

在玩对孩子身心发展的积极影响已越来越被认可和重视的 21 世纪，作为一个成年人，你还不知道玩有多重要吗？

The youth in our discrete scrawl

这次分离不说再见© iStock 玩是孩子在认知、社交、情感、运动和创造方面的基石和沃土。玩更是推动孩子成长发展、享受快乐和取得成就的原动力。

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全球调研数据也给我们进一步展示并证实了玩的重要性，以及通过增加玩的时间给孩子们带来的改变：

这些示例和数据都在告诉我们，玩对于孩子在读写能力和计算能力的提高，与科学成绩的提高有关，与词汇成绩和情绪健康的提高相关，以及反社会行为的减少等多方面都有着积极的作用。

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2018 年全球首个专注玩的机构 Real Play 联盟（Real Play Coalition）正式成立，该组织致力于推动社会对玩的认知，帮助孩子打造更宜玩的环境，让孩子更好地在玩中成长并学习。

Real Play 联盟的合作伙伴有乐高基金会（The LEGO Foundation）、宜家、国家地理（National Geographic Partners）、联合国儿童基金会，当然还少不了我们——奥雅纳。团队一直发挥我们的特长和强项助力该组织的各项活动和项目。

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美国儿科学会（American Academy of Pediatrics）和英国儿童委员会（UK Children’s Commissioner）均提倡公共医疗系统为儿童开处方：玩。

全球儿童玩的现状

Real Play 联盟调研发现，更多的家庭希望自己的孩子能够有更多玩的时间。然而，现实却是困难重重，他们不仅没有固定的时间去玩，更找不到合适的场所让孩子玩。

92%受调查的孩子表示希望能够拥有更多玩的时间。

每五个孩子中就有一个表示，他们平时太“忙”而没时间玩。

全球约五分之一的 7-12 岁儿童被限制独自户外玩耍。

20%的孩子每周玩的时间少于 1 小时。

玩趣之城

到 2050 年约 70%的世界人口将生活在城市中，这些城市人口的大半均为 18 岁以下的未成年人。⑥今天，这一群体已超过 10 亿，而其中约 90％的城市化都发生在东南亚和撒哈拉以南非洲地区，而这些地区的现状多是在地质灾害易发的非正式和没有规划的区域。在未来几十年中，儿童的健康、生活和未来发展将越来越受到城市发展的影响。

由奥雅纳团队领导的开普敦卡雅利沙——启动玩趣城市改造项目，正是一个帮助上述地区塑造适宜儿童成长环境的项目。

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卡雅利沙是位于开普敦东南市郊仅有 39 平方公里的小镇，当地人口约为 70 万-150 万之间，⑦ 我们的项目所在地正是卡雅利沙的二号区（Town2）。通过当地机构 Ikhayalami 的协助，我们的团队对当地儿童生活环境进行了深入了解和分析。二号区乃至整个卡雅利沙的儿童户外游玩环境比想象中更复杂和危险，严重的帮派势力威胁、地理环境因素，以及远离市中心等问题，都极大影响了儿童的户外活动安全性。

除了安全因素以外，当地专门为儿童户外活动设计的设施也是少之又少，仅有的一个位于河边的小型游乐区。不仅场地没有防护栏保护，且区域内仅有的 5 个游乐设施也都是金属材质，在夏日烈阳高温下不仅无法供儿童使用，还存在一定的危险。平日里这个游乐场地更沦为衣物晾晒和垃圾堆积的场所。令人心疼的事实是：公共卫生区域是当地儿童主要的活动场地，因为接近安全水源，也是成年人经常出入的场所。然而，该区的状况却是垃圾、污水、粪便、蚊蝇等无处不在，这里又怎能够成为一个健康舒适的游乐区呢？

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通过与当地政府和民众的沟通，以及对当地文化和自然环境的进一步了解分析，我们的团队设计出了一个寓教于乐的启动玩趣城市改造项目。该项目分为两个阶段的干预措施，旨在促进当地“玩”文化的发展，通过“玩”文化让当地人们更清楚地认识到玩的重要性、儿童对游乐设施的需求，以及成人的监管对孩子户外玩耍安全的重要性。

项目的第一阶段重点在于升级整个聚居区中的一系列现有庭院区域，以形成特定规划的游戏空间网。并将原有的幼儿园翻新，以其为中心，向外延伸发展出不同主题的游戏活动空间。每个游戏活动空间都针对某一项儿童发展技能而设计，且都配有当地教育工作者和志愿者监督。由儿童身高标志和色彩鲜艳的轮胎组成的寻路系统将这些不同的游戏空间连接起来，激发孩子的探索潜质，同时也提升了规划区域的道路安全。

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▲阶段规划图

第一阶段

游戏活动区 1—

技能：社交

该区设计理念是希望通过游戏激发孩子的社交技能发展：通过交换想法，谈判规则和建立同理心来合作、交流和理解他人的观点。

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第一阶段

游戏活动区 2—

技能：情感

该区设计理念是希望通过游戏鼓励孩子的情感技能发展：通过建立自我意识和处理冲动来理解、管理和表达情感，以及在遇到困难时保持乐观主动和自信。

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第一阶段

游戏活动区 3—技能：认知

该区设计理念是希望通过游戏过程提升孩子的认知技能，通过让孩子完成复杂的活动提高其专注力，并建立解决问题和灵活思考的思维模式。

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项目的第二阶段则是对整个游戏活动网络中心——复合式教育游戏区的建设，以及将各个游戏活动空间与其连通。该复合式教育游戏区由当地社区参与设计，不仅翻新部分原有设施，还新建了幼儿园和与其相连的游乐区，为当地居民提供稳定且有监管的教育娱乐资源。

卡雅利沙——启动玩趣城市改造项目只是许许多多以儿童发展为核心的城市改造项目之一。

在未来，我们希望能够和 Real Play 联盟、乐高基金会（The LEGO Foundation）、宜家、国家地理（National Geographic Partners）、联合国儿童基金会等一起，用我们的技能、知识和资源让社会更重视玩的价值，为孩子们打造更好玩的城市和空间。真正实现在 2025 年让全球 5 亿孩子都能够享受到玩所带来的乐趣！

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参考文献

1. Rochat T. et al (2016). Exclusive Breastfeeding and Cognition, Executive Function, and Behavioural Disorders in Primary School-Aged Children in Rural South Africa: A Cohort Analysis. PLOS Medicine, 13 (6)

2. Alliance for Childhood (2009). Crisis in the Kindergarten: Why Children Need to Play in School, Available from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ ED504839.pdf [Accessed 10/1/2020]

3. Apolitical (2019) State of Play: How American Schools are dropping the ball on recess. Available from: https://apolitical.co/en/solution_article/ state-of-play-how-american-schools-are-dropping-the-ball-on-recess [Accessed 10/1/2020]

4. IKEA Play Report (2015)

5. Skenanzy, L. (2014). Poll: Most Americans Want to Criminalize Pre-Teens P

6. United Nations, Department of Economic and Social Affairs, Population Division (2019). World Population Prospects 2019: Volume I: Comprehensive Tables.

7. Ndingaye, X. Z. (2005) An evaluation of the effects of poverty in Khayelitsha: A case study of Site C. Bellville, South Africa: University of Western Cape.

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